普通心理學實驗的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列評價和費用資格等資訊懶人包

心理學辭典

為了解決普通心理學實驗的問題，作者楊治良（主編） 這樣論述：

上海世紀出版股份有限公司辭書出版社出版的《心理學辭典》由國務院學位委員會心理學科評議組成員、中國心理學會常務理事、中國心理學會《心理科學》雜志主編、上海市心理學會理事長，曾任華東師范大學心理系主任，華東師范大學教育科學學院心理學系終身教授、博士生導師楊治良，以及哈爾濱師范大學心理學教授郝興昌主編。楊治良教授是中國實驗心理學家，是全國范圍內有影響的心理學學科帶頭人，心理學專業領域的一流學者，主編過多部心理學工具書，工具書編纂經驗豐富；哈爾濱師范大學郝興昌教授是心理學界新生代學者，研究的專業領域廣泛，並且能較快吸收並反映學科的新興發展狀況和趨勢。《心理學辭典》是兩代專業學者優勢互補，與辭書專業出版

社上海辭書出版社共同打造的心理學專業精品工具書。是在《大辭海·心理學卷》的基礎上修訂而成。《心理學辭典》是心理學中型專科辭典，收條目近6000條，包括總論、心理學史、普通心理學、實驗心理學、心理統計與測量、生理心理學、發展心理學、社會心理學、教育心理學、醫學心理學、咨詢心理學、工業心理學、運動心理學、法制心理學，以及其他15個類別。《心理學辭典》條目全面地反映當前心理學各領域與各歷史階段的心理學概念與術語，並且根據學科發展，還收入了許多在現有的心理學辭典中沒有的新詞匯，特別是修訂后又更新了詞目和釋文，使《心理學辭典》更具有時代性和完整性。從詞目的規范性看，詞目均采用學術界公認的概念，具有較高的

科學性。楊治良，華東師范大學教育科學學院心理學系終身教授、博士生導師。曾任華東師范大學心理系主任，現任國務院學位委員會心理學科評議組成員、中國心理學會常務理事、中國心理學會《心理科學》雜志主編、上海市心理學會理事長、華東師范大學學位委員會委員、華東師范大學心理學博士后流動站負責人、國家重點學科基礎心理學學科帶頭人。共主持多項國 家級科研項目，發表論文幾十篇，出版學術專著多部，主編教材《實驗心理學》，曾任《心理學大辭典》主編之一。 總論心理學史普通心理學實驗心理學心理統計與測量生理心理學發展心理學社會心理學教育心理學醫學心理學咨詢心理學工業心理學運動心理學法制心理學其他

前言自馮特於1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個正式的心理學實驗室以來，心理學便從哲學的母體中脫離出來，成為一個重要的學科體系。我國的心理學發展始於20世紀20年代，1917年陳大齊在北京大學建立了中國第一個心理學實驗室；1920年南京高等師范學院建立了中國第一個心理學系；1921年中國心理學會的前身中華心理學會成立。1922年中國第一本心理學專業雜志《心理》出版。在隨后的半個世紀或由於戰爭或由於意識形態的原因，中國心理學的發展嚴重地滯后於心理學發達國家。20世紀70年代末一些綜合性大學和重點師范大學開始陸續恢復心理學專業，並培養了大批心理學專業人員，使得我國心理學的發展

步入快車道。據統計目前我國開設心理學專業的高校超過180所，每年招收的心理學專業學生過萬人，心理學愛好者群體更是規模空前。正如國內外學者所預言，心理學已成為21世紀的「顯學」和「熱學」。由於心理學學科的快速發展，其影響已滲透到人們生活的各個領域。學習心理學、了解心理學成為現代人生活的一種需求和習慣。於是人們希望手頭有一本合適的工具書，以解決學習過程中所遇到的各類問題。正是應讀者的這一需求，我們歷時8年編寫了這本《心理學辭典》。《心理學辭典》共收詞5800余條，分為15類：總論、心理學史、普通心理學、實驗心理學、心理統計與測量、生理心理學、發展心理學、社會心理學、教育心理學、醫學心理學、咨詢心理

學、工業心理學、運動心理學、法制心理學、其他。分類和詞目的編排既考慮了學科體系的相對完整性，又考慮了查找的便利性。整個編寫過程體現以下三個方面的特點：一是專業性。工具書編寫的目的是為心理學專業的入門者或心理學愛好者學習和了解心理學提供必要的幫助。因此所收詞條均是心理學學科體系中基礎和重要的條目，且在收詞過程中對心理學學科發展史上的重要人物、事件、著作收錄相對完整，一些重要的理論和術語也進行了相對完整的闡述。二是實用性。作為心理學專業工具書，既考慮了心理學專業人員的需求，也考慮了非專業人員的使用特點。在詞條解釋方面力爭做到科學、准確，同時又盡可能通俗、簡潔，突出可讀性。三是近時性。工具書呈現的知

識是穩定的，但心理學的發展日新月異，為了將心理學發展的最新成果體現出來，收錄了相當數量的反映心理學發展的最新詞匯。最后，圖書出版是個充滿遺憾的過程，工具書就更是如此，盡管在編寫過程中我們盡了最大的努力，也想為廣大讀者呈現一個完美的作品，但遺漏和疏忽在所難免，希望同行和讀者批評指正。楊治良2016年7月

普通心理學實驗進入發燒排行的影片

數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例

為了解決普通心理學實驗的問題，作者張芊芊 這樣論述：

　　本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5

8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。

人心可測︰心理測量通俗讀本

為了解決普通心理學實驗的問題，作者王曉麗 這樣論述：

本書力求在普及心理測量這一學科知識的基礎上，讓讀者正確認識智商、人格、心理健康等問題，避免踏入以訛傳訛或想當然而造成的誤區。同時也努力讓心理測量和心理測驗走進讀者的工作、生活、娛樂。 王曉麗，女，心理學博士，任職于上海閔行區教育教學研究院。主要研究領域為認知發展、青少年人格發展及心理測量。曾在心理學核心雜志《心理科學》上發表《短時記憶的一生發展》、《成人短時記憶發展的實驗研究》等多篇學術論文。2005年曾赴德國哥廷根大學心理研究所做訪問學者，與德國同行合作進行跨文化研究。 總序 前言 引言滿天飛的心理測驗 第一章 心靈的尺子——心理測驗 一、心理測量與心

理測驗 二、亙古的話題︰歷史上的心理測量 三、心理測驗能幫我們做什麼 四、測驗分數探秘 五、心理測驗大家族 第二章 破解智商的奧秘 一、智力是什麼 二、你的智商知多少 三、 “智商”布下的陷阱 四、 四面楚歌中的IQ 第三章 你了解自己嗎——人格自陳量表 一、卡特爾的人格特質理論與16PF 二、艾森克的特質論與EPQ 三、大五因素模型與NE0-PI 四、來源于臨床經驗的人格測量——MMPI 五、真話？假話？——應對人類欺騙的潛能 第四章 游弋于潛意識的海洋——投射技術 一、墨跡透視人生︰羅夏墨跡測驗 二、故事里的你自己︰主題統覺測驗 三、人格表演的舞台︰繪畫技術 四、孰優孰劣︰你如何看待

投射技術 第五章 臨床心理學家是怎樣測量人格的 一、追尋潛意識——弗洛伊德解夢 二、探索科學家的“構念”——凱利角色構念庫測驗 三、追求理想自我——羅杰斯的Q分類技術 第六章 發現感興趣的職業 一、斯特朗一坎貝爾職業興趣問卷（SCII） 二、庫德職業興趣調查表（KOIS） 三、霍蘭德職業偏好量表（VPI） 四、自我指導問卷（SDS） 五、只有興趣是不夠的——特殊能力與職業選擇 第七章 心理測驗DIY 一、測驗目標分析 二、編制測題 三、項目分析 四、測驗的編排 第八章 測驗的標準化 …… 第九章 你會使用測驗嗎 參考文獻 《心理學是什麼》 （北京大學出

版社2002年版）—書出版後，每年我都會收到很多讀者來信，他們對心理學的熱情和想繼續學習研究的執著，常常感動著我。2005年我國心理咨詢師從業證書考核工作啟動，更是推動了全社會對心理學的關注與投人︰“心理訪談”、“心靈花園”、“情感熱線”等欄目，成為多家電視台的主打節目；心理培訓、抗壓講座、團體訓練等等，成為各類企業管理中的新型福利之一；商品的廣告設計、產品包裝的色彩與圖案、產品的價格設置等等與消費心理學的聯姻，使商家在銷售活動中“賣得好更賣得精”…… 社會對心理學的熱情最終推動了學子們對心理學專業學習和選擇心理學作為終身職業的熱情。讀者中有許多都是在校讀書的學生，有學生來信說，正是

因為閱讀了《心理學是什麼》，他最終在高考時選擇了心理學專業；有非心理學專業的大學生來信說，因為《心理學是什麼》一書，使他們在畢業之際放棄了四年的專業學習，跨專業報考心理學專業的研究生。學生們在來信中不約而同地指出，心理學的蓬勃發展，使今日的心理學有了眾多的分支學科，在面對異彩紛呈的心理學研究領域時，該選擇心理學中的哪一個分支學科，作為自己一生的研究與追求呢？他們希望能有更進一步闡釋心理學各分支學科的書籍，幫助他們在選擇前，能了解、把握心理學各分支學科的研究框架和基本內容。所以，當從北京大學出版社楊書瀾女士處接到組織寫作這套心理學叢書的邀請時，我倍感高興。可以說，正是讀者的熱情與執著，最終促成了

這套心理學叢書的誕生。 我們知道，心理學，尤其現代心理學，研究內容非常廣泛，涉及社會生活的方方面面。因此，在社會生活的眾多領域；我們都可以見到心理學家們活躍的身影。比如，在心理咨詢中心、、精神衛生中心以及醫院的神經科，我們可以看到咨詢心理學家或健康心理學家的身影，他們為那些需要幫助的人提供建議，解決他們的心理困惑，幫助來訪者健康成長，對那些有比較嚴重心理疾病的患者，如強迫癥、厭食癥、抑郁癥、焦慮癥、廣場恐怖癥、精神分裂癥等，則實施行為矯治或者藥物治療。除了給來訪者提供以上幫助之外，他們也做一些研究性工作。在家庭、幼兒園和學校，兒童心理學家、發展心理學家和教育心理學家發揮著重要的作用。

兒童心理學家、發展心理學家研究兒童與青少年身心發展的特征，特別是兒童的感知覺、智力、語言、認知及社會性和人格的發展，從而指導教師和家長更好地幫助孩子成長，並給孩子提供學習上、情感上的幫助和支持；教育心理學家研究學生是如何學習，教師應該怎樣教學，教師如何才能把知識充分地傳授給學生，以及如何針對不同的課程設計不同的授課方式等等。心理學的研究與應用領域很多很多，如軍事、工業、經濟等，凡是有人的地方就有心理學的用武之地，可以說，心理學的研究，涵蓋了人的各個活動層面，迄今為止，還沒有哪一門學科有這麼大的研究和應用範圍。美國心理學會（APA）的分支機構就有50多個，每個機構都代表著心理學一個特定的研究與應

用領域。在本套叢書中，我們首先選取了幾門目前在我國心理學高等教育中被認為是心理學基礎課程或專業必修課程的心理學分支學科，比如普通心理學、實驗心理學、發展心理學、心理測量、人格心理學、教育心理學等。其次，選取了幾門目前社會特別需求或特別熱門的心理學分支學科，比如咨詢心理學、健康心理學、管理心理學、兒童心理學等。我們希望，能在以後的更新和修訂中，不斷地把新的心理學分支研究領域補充介紹給大家。 本套叢書仍然努力沿襲《心理學是什麼》一書的寫作風格，即試圖從人人熟悉的生活現象人手，用通俗的語言引出相關的心理學分支學科的研究與應用，讓讀者看得見摸得著，並將該研究領域的心理學原理與自己的內心經驗互

相印證，使讀者在輕松閱讀中，把握心理學各分支研究領域的基本框架與精蜀遣。 ……

智慧教室融入語文教學的學習成效之研究

為了解決普通心理學實驗的問題，作者李玉琳 這樣論述：

因應新北市2030年智慧城市的計畫，校園中積極增設智慧教室，本研究針對「智慧教室」在課堂上與語文領域的教學做結合運用研究，目的在研究智慧教室對於語文領域的科目是否能提高學習成效，學生對於智慧教室的學習滿意度，以及智慧教室是否影響學習態度。本研究使用準實驗法，研究對象為新北市中和區某國小六年級的學生50名，透過教學實驗前測、教學實驗、教學實驗後測、課程回饋問卷，並以SPSS 21做資料分析。研究結果顯示：實施智慧教室融入語文領域教學後，學生在語文領域學習成效上，前測成績與後測成績有顯著差異。實施智慧教室融入語文領域教學後，實驗組的後測成績與對照組的後測成績無顯著差異。實施智慧教室融入語文領域教

學後，實驗組在課程回饋上，實驗組學生使用智慧教室融入教學中滿意度均高於均值，學習態度之影響各項分數也高於平均值，針對回饋問卷的兩個向度，實驗組均持高度正向的評價。根據本研究結果，教學現場的老師的角色很重要，適當的應用智慧教室，可以提升學生學習成效，適應個別差異，達到十二年國教自發、互動、共好，建議教學現場老師需再進修，研發出可廣泛應用的教學設計，協助學生更有效率的學習，未來研究者可以繼續研究智慧教室在不同領域中的應用創新，以造福後進。