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台北市「育兒友善園」服務經驗初探-以公辦民營機構為例

為了解決板橋國小行事曆的問題，作者張惠慈 這樣論述：

台北市政府社會局於2011年推出「助妳好孕」政策，以現金給付與福利服務來提高台北市民生育的誘因，育兒友善園為其中一項福利服務。本研究探討在育兒友善園推動的過程中，公辦民營幼兒園及婦女中心的執行歷程與其母機構的所扮演的角色，研究目的為：1、探究方案規劃者(台北市政府社會局及兒童托育資源中心)及方案執行者(公辦民營幼兒園及婦女中心)對育兒友善園之認知與看法；2、探討公辦民營的機構對於育兒友善園的服務經驗與母機構的互動情形。 本研究以台北市政府社會局婦幼科、兒童托育資源中心及公辦民營幼兒園及婦女中心如何推動育兒友善園為研究主軸，採用質化研究方法，以深度訪談進行資料蒐集，共訪談13位方

案規畫者與方案執行者，經資料整理與分析後，歸納以下的研究結論：(1)育兒友善園方案是從統整實務經驗與回應社區需求所產生的服務方案，其在2011年正式推行後，迅速擴展至186個服務據點，未來則往假日開放及親子館的方向轉型；(2)公辦民營幼兒園及婦女中心推動育兒友善園的策略有善用機構內部優勢、以學校為主軸連結周邊公共資源及登門拜訪；(3)育兒友善園的經營主要以兒童福利的初期預防作為方案目標，活動內容設計以刺激兒童發展、提供親子互動機會及增強親職權能為主；(4)針對方案的執行，母機構普遍扮演內部資源與外部資源的角色；(5)除了服務量的提升外，協助幼兒認識朋友、擴展幼兒主要照顧者之非正式支持系統及強化

父職參與亦是執行方案的成效；(6)執行機構常見的困境為人力問題、行政管理與主管單位配合的問題；(7)未來可努力的方向為課程設計方面、經費申請方面、專職人力提供及社工與教保人力融合等四個部分。 基於以上的研究發現，筆者提出的研究建議分為對社會局、對兒童托育資源中心及方案執行者。對社會局的建議為：(1)建構教保與社工專業對話的機制、(2)跨局處合作應建立溝通與協調機制；對兒童托育資源中心的建議為：(1)推動「一站式」(one-stop-shop)的學前兒童照顧服務據點、(2)協助執行機構激盪學前幼兒服務架構；對政策執行者之建議為：(1)增加實際操作性的育兒課程、(2)提高兼職人員鐘點費、(3

)加強對政策與服務內容的宣導。

彰化縣九年一貫藝術與人文領域輔導團教學輔導之研究

為了解決板橋國小行事曆的問題，作者顏孝伃 這樣論述：

摘要本研究旨在探討彰化縣九年一貫藝術與人文領域教學輔導團(以下簡稱彰化縣藝文輔導團)輔導員應具備的條件與特質、輔導員創新精進歷程，以及教學輔導實施困境及解決途徑。為達成研究目的，本研究先藉由探討相關文獻以建構彰化縣九年一貫藝術與人文領域輔導團教學輔導的學理基礎，並以研究者自編「九年一貫藝術與人文領域教學輔導團教學輔導訪談大綱」，針對行政機關、執行機構、及受輔導學校進行半結構式訪談。運用參考文獻、文件檔案、觀察紀錄、省思札記等作三角校正檢驗，獲得以下結論：一、彰化縣藝文輔導員必須具備豐富的專業知能、創新教材及教學的能力、配合度高、具備高度的教學熱忱與意願以及良好人際關係等條件與特質。二、彰化縣

藝文輔導團的主要教學輔導歷程為：教學觀摩、經驗分享、綜合座談；輔導員除扮演「給予者」角色，也是虛心求教的「接收者」，利用各種增能活動增加專業，並不斷追求創新成長。三、彰化縣藝文輔導團教學輔導運作現況、實施困境、及解決途徑如次： (一)彰化縣藝文輔導團教學輔導遭遇的主要困境有：1.組織定位不明難以整合資源； 2.任務編組不穩難以永續發展；3.權利義務未定難以吸引人才；及4.教學輔導後 難以追蹤教師教學是否獲有改善。 (二)在教育行政主管機關方面，宜：1.修訂「國民教育法」以確保九年一貫輔導團之 順利運作；2.擬定縣市藝文輔導團交流辦法，以

促進各縣市藝文輔導團相互觀 摩；及3.建立彰化縣藝文輔導團教學輔導人才培訓制度。 (三)彰化縣藝術與人文教學輔導團在行政措施上，宜：1.鼓勵輔導員從事行動研究及 教學研究；2.落實教學資源分享平台功能及於國中小藝文授課教師；及3.建立追 蹤輔導機制以確保教學品質。 (四)在學校行政措施上，宜：1.國民中小學宜提高對輔導團的認同；2.鼓勵學校教師 善用輔導團資源。關鍵字：九年一貫課程、藝術與人文教學輔導團、教學輔導