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另外網站【文化+】周宇廷與他的大輿出版社與時俱進為世間人找路也說明：2018年，大輿出版社在萬華龍山文創基地開設「慢旅‧地圖空間」作為地圖文創的 ... 端點基礎，小小年紀的周宇廷，已經可以體會父親經營公司的勞心勞力。
國立中央大學 客家語文暨社會科學學系客家研究碩士在職專班 陳定銘、王俐容所指導 鍾美玉的 客家三腳採茶戲推廣之敘事分析---以李勝波為例 （2018），提出桃園龍山國小首頁關鍵因素是什麼，來自於客家文化、客家三腳採茶戲、新楊平社區大學、李勝波。
而第二篇論文國立交通大學 土木工程系所 單信瑜所指導 張澤天的 身心障礙學生危害辨識學習應用程式開發 （2017），提出因為有 防災教育、危險辨識、特殊教育學校、身心障礙的重點而找出了 桃園龍山國小首頁的解答。
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綠窗下的旱龍山
為了解決桃園龍山國小首頁 的問題，作者林茵 這樣論述：
我打開窗子，走上山，坐在旱龍背上飛了起來。 「呼──」風聲在耳邊叫著，腳下是碉堡紅土、綠樹林野，頭上，是一片蔚藍的天空。 白雲聚了過來，柔軟的撫著我的臉龐。 我小心翼翼打開放在心中的記憶盒子，把裡頭叫做「羞赧」的東西放了出來，看著它一路飛翔，飛向天邊，最後──消失不見！ 我繼續飛著，在高高的雲端，往下穿過雲層、飛近綠樹、飛入林野，最後，停在山上，興奮的喘著氣。啊！旱龍山，美麗的大肚山！我關上窗子。 旱龍山，它一直站在綠窗下，默默的伴著我。 作者簡介 林茵 本名林淑珍，服務於教育界。童年及少女時代在大肚山下度過，目前定居桃園。是一個不斷探索與學習的人，喜歡閱讀、想
像、寫作、聽音樂，也喜歡說故事和聽故事。台中師專數學組、台北市立師院音樂教育系、台東大學兒童文學研究所畢業，天津師大比較文學博士班肄業。創作文類包括兒歌、童詩、童話、散文、少年小說等。 平時是個熱情活潑的大人，其實內心躲著一個害羞敏感內向的小女孩，這個小女孩的內心世界，只有讀過她作品的讀者知道。 曾經獲得信誼幼兒文學獎、行政院兒歌一百徵文優選、桃園兒童文學獎童詩、兒歌、童話第一名等。童詩作品曾入選台灣2003年、2007年兒童文學精華集、天下雜誌晨讀10分鐘童詩精選集，童話作品曾入選九歌93年度童話選、96年度童話選。已出版書籍包括《遠慮媽媽VS.近憂爸爸》、《飛天鴨子與黑貓女巫》等。
繪者簡介 陳孝貞 畢業於英國Kingston大學 插畫動畫系碩士。 小時候夢想當個優雅的鋼琴家，直到15歲那年，意外的在美術課上被美術老師的作品感動，進而決定已美術工作為職志。現在，繪者如願以償的從事美術工作。看著那雙常常被顏料弄髒的手也許不優雅，但能畫畫與創作的日子卻是幸且快樂的。
客家三腳採茶戲推廣之敘事分析---以李勝波為例
為了解決桃園龍山國小首頁 的問題，作者鍾美玉 這樣論述：
摘要本研究透過桃園市新楊平社區大學客家三腳採茶戲社團，以敘事分析探討李勝波推廣客家三腳採茶戲的歷程。採用質性研究，透過文獻、蒐集資料與深度訪談，以客家三腳採茶戲與相關文獻探討及李勝波在新楊平社區大學推廣客家三腳採茶戲歷程兩大面向進行敘事分析。從文獻分析客家三腳採茶戲、其藝術與人文的展現及其盛衰的時代演變；從找回客家傳統技藝角度切入以及傳承三腳採茶戲的使命，敘事分析李勝波與三腳採茶戲淵源與推廣客家三腳採茶戲的歷程。探討李勝波在新楊平社區大學推廣客家三腳採茶戲的願景、理念與策略，以及新楊平社區大學客家三腳採茶戲社團困境與轉型策略。研究發現李勝波從胡泉雄、謝其國學山歌、胡琴到跟隨賴碧霞傳習客家三腳
採茶戲，進入新楊平社區大學，本著「要做就做好」的理念，推廣傳承客家文化、胡琴伴奏、客家三腳採茶戲，無論教學或是帶團展演都獲得各界的肯定，不僅通過臺灣師範大學非正規課程認證更獲得師鐸獎。推廣客家三腳採茶戲的同時也擾動社區客家文化發展，培訓客家人才傳承客家三腳採茶戲、提昇表演型態、強化客家認同並促進多元族群融合。關鍵字：客家文化、客家三腳採茶戲、新楊平社區大學、李勝波
身心障礙學生危害辨識學習應用程式開發
為了解決桃園龍山國小首頁 的問題，作者張澤天 這樣論述：
台灣長年經歷各式天然災害的襲擊，在天然災害風險上和日本、美國、大陸同被列為全球極高風險國家。面對災害的威脅，我國國內有許多以天然災害防災教育為主題的研究，政府也制定了多項政策計畫和輔助教材，希望能建立全國人民積極的防災觀念。而在防災概念上被歸為避難弱者的身心障礙學生因在身心理發展上和一般學生大不同，受到注意力、學習能力等限制，遠比一般人更需要協助推動防災教育和開發適用之輔助教材。然而，各項研究指標和政策計畫，較少以身心障礙學生為主和環境危險辨識的角度切入，在防災素養檢測指標上，也僅有列出幼兒園、國中小、高中職、大專院校及社會人士應有的防災素養項目，缺乏身心障礙學生適用之。本研究藉訪談特殊教育
學校教師，了解特殊教育學校防災教育推廣的現況和缺乏的教材類型，開發一款以身心障礙學生為主對象，環境危險辨識為主題的iOS學習應用程式，讓學生能在系統體驗中學習，建立正確的環境防災知能，進而學習自我保護也遠離危險。系統開發完成後，提供給兩所特殊教育學校學生實際操作體驗，得出本研究系統適合輕度到中度智能障礙程度學生學習體驗，並能經教師給予個別的教學而吸收學習更多知能。本研究依據學生體驗的結果和回饋，加上教師的具體建議作為未來研究參考，使系統更加完善。